사회사업제도의 필요성을 인정하고 제도도입을 위한 준비작업을 진행하였다.
학교사회사업은 학교상담모형과는 달리 다음과 같은 특징을 가지고 있다.
첫째, 학교사회사업은 모든 학생을 대상으로 하는 일반적이고 보편적인 상담활동을 개별지도와 집단지도와 같은 사회사업방법에 의하여 실천
사회 등과 연계하여 다양한 사회복지 서비스를 제공
지역중심형 사례
기관이 위치한 지역사회 상황과 기관의 인력, 재정 기반에 따라 다양한 모습을 띠고 있으며 개별접근과 지역사회 접근이 있음
학교상주형 특성
서비스의 지속성, 연계성, 신속성, 학교및 기타 체계와의 친밀성, 제공된 서비스
있는지에 대한 논의와 함께 여러 가지 문제점들이 지적되고 있다. 진로상담 주임교사제에 대한 문제점으로는 전문성 부족과 지속적인 지도 및 감독의 부재 등을 들 수 있다. 진로상담교사는 고도의 전문적 지식과 기술을 겸비해야 함에도 불구하고 우리 나라의 현 진로상담교사는 문제해결에
사업은 소득의 산출이란 부모의 역할을 대신함으로써 아동이 정상적인 성장과 발달을 할 수 있도록 도와주는 서비스이다. 대리적 서비스는 부모의 사망, 이혼, 심한 장애, 유기 등으로 부모와 자녀 관계가 해체되어 아동이 가정이 아닌 다른 체계에 의해서 보호받는 서비스를 말하는 것으로 입양, 가정
한 부분이며 사회복지의 전문분야이다. 즉, 학교사회복지는 학생들이 건전한 사회기능을 이룰 수 있도록 준비시켜 주며, 학생 개인의 문제뿐만 아니라 사회 환경이나 교육환경의 변화에 즉시적으로 개입하여 학교가 자신의 역할과 기능을 극대화 할 수 있도록 도와주는 연계활동이라고 할 수 있다.
Ⅰ. 서 론
학교는 개인의 잠재력과 지적 능력을 개발하고 사회화 과정을 습득시켜 전인교육을 실현하려는 데에 궁극적인 목적이 있다. 따라서 현대 사회의 학교는 학생들의 지적 능력을 증진시키기 위한 교과과정이나 학습 방법의 개발 외에 이들의 심리• 사회적 기능을 향상시키기 위한 생활지
시설종사자중 가장 필요한 전문가의 수가 상당수 모자라며, 그 규모가 매우 저수준인지라 시설의 확대 및 질적 향상보다는 현상유지정도에 급급할 뿐이다.
Ⅱ. 아동복지의 개념
1. 좁은 의미의 아동복지
일반적으로 좁은 의미의 아동복지는 요보호 아동을 중심으로 가족 및사회의 일원으로 육
사회사업실천에 있어서 대상을 정확히 하고 그들에 대한 이해를 명확히 하는 과제는 서비스의 종류와 실천방법을 결정하는 중요한 변수이다. 학교사회사업은 모든 학생들에게 교육권을 보장하고 전인교육의 목적을 효과적으로 달성하기 위한 전문사회사업의 한 분야로 인식되었기 때문에, 전통적으
사회복지 프로그램 개발 방안에 초점을 맞추는 각 부별 특성프로그램사업을 추진하고 있는데, 이중 학교사회복지사업을 특성프로그램 사업으로 채택하고 개발방안을 모색하는 복지관이 늘어나고 있다.
Ⅱ. 본론
3. 학교사회복지의 대상과 역할
1)학교사회복지 대상
* 학교사회복지의 일